现在，国家加大了对农村初中教育教学的看重，加强了农村教育投入，带动了农村初中教学水平的全方位提高。伴随新课程改革进程的不?嗌钊耄?为了进一步促进农村初初中生全方位进步与提升教学效力和水平，在教学过程中推行有效评价。但在高校课堂背景下有效评价存在较多的误区，没得到预期的成效。因此怎么样突破误区，打造真的符合农村初中高效课堂背景下有效评价机制，成了农村初中教学实践中的研究方向。

1、农村初中高效课堂背景下有效评价的重要程度

（一）有效评价是农村初中教育教学改进的势必需要

新课程改革需要农村初中高效课堂推行有效评价是农村初中教学改进的势必需要。主要表目前三个方面：（1）有效评价作为农村初中教学中的要紧内容，在确定教学目的、提升教学水平、拟定教学规划、评价预期学习成效中发挥着要紧有哪些用途。第一，通过对目前教育教学近况的有效评价，可以针对教学过程中的不足进行改进，从而明确教学目的。第二通过对学生的学习过程进行有效评价，不仅能够准时发现学生在学习过程中存在什么问题，而且可以准时发现教学办法存在的问题，从而采取适当的手段进行改进，使其更符合目前教学需要。最后，通过对预期学习成效的有效评价，可以拟定科学适当的极教学办法和模式，以此提升教学效率和水平。（2）有效评价是教学决策的科学依据。在初中教学中学校要进行决策，需要学会全方位的教学信息，这就需要对过往教学进行有效评价，从而确定教学决策方向，为教学决策提供科学依据支持。（3）借助有效评价改进教学。在初中高效课堂背景下推行有效评价，可与时发现教学过程中存在的不足之处，并依据教学实质状况对教学进行改进，提升教学效率和水平，促进学生学习效率的提升。

（二）有效评价是促进农村初初中生进步的要紧依据

《新课程标准》中指出，有效评价的主要为了对学生进行全方位的认知，在教学过程中勉励学生的学习和改进教师的教学，通过打造多样化评价目的和评价办法体系，关注学生学习过程和结果，从而帮助学生认识自我，树立自信。打造科学的有效评价标准，在初中教育教学中教师要愈加关注教学实质，鼓励学生积极参与到教学内容的学习中去，不可以将学生学习结果作为评价学生的唯一尺度，要将学生学习过程当作评价的重点，或有效评价和教学结合起来。在初中教学中通过有效评价，存进学生学习力和思维能力的全方位提高[1]。

2、农村初中高效课堂背景下有效评价存在的问题

现在，农村初中高效课堂背景下有效评价存在的问题主要表目前四个方面：（1）有效评价价值取向存在的问题。农村初中教师看重对学生学习结果的评价，忽略了对学生学习过程的评价，不符合新课程标准需要。在农村初中实质教学中，教师受传统教学思想的影响比较重，在课堂上没将对学生学习过程的评价看重起来。譬如教师在课堂上提出问题让学生们回答，学生回答正确的话，会得到教师的表彰和勉励，反之，学生回答错误的时候，教师要么不置可否，要么会表现出失望。如此的课堂评价过于简单，没发挥出有效评价的实质用途。（2）有效评价标准存在的问题。有效评价的规范没自己的个性特点，教师对学生的评价大多是泛泛而评。在农村初中教学实践中，可以发现，大部分教师在课堂上对学生的评价都是比较简单的，而且都是传统教学中比较单一的评价方法。事实上，有效评价要依据不一样的学科拟定符合学科特点的评价标准，如此才能更好的促进学生学习力的提升。（3）有效评价功能定位存在的问题。有效评价在功能定位上存在的问题主如果教师只重视了评价的勉励功能，忽略了有效评价对学生引导。农村初中教学课堂上，教师对学生的回到给予一定评价，会使学生获得满足，勉励学生的学习，但大部分评价都过于简单，甚至有效评价都是模糊的，这就致使了学生出现错误时，教师不可以准时发现，使得评价的引导功能得不到达成。（4）有效评价评价主体存在的问题。主如果受传统教学思想的影响，农村初中教学中教师仍是教学主体，教师对学生的评价是核心，学生基本上没参与评价的机会。如此的评价方法，非常难有效发挥课堂评价的科学性和公正性。

3、农村初中高效课堂背景下改进和提升有效评价的对策

（一）有效评价的价值取向要适合适度

农村初中高效课堂背景下，教师在课堂上对学生进行评价时，不只要看重学生学习结果的评价，而且要将学生学习过程评价看重起来。教师在对学生进行评价时，要将课堂实质、问题难易程度、学生特征结合起来，对学生进行全方位评价，如此才能发挥出课堂评价有哪些用途。譬如，初中数学教师对学生的课堂回答进行评价时，要依据数学课堂的实质状况，与问题涉及的有关教学内容，结合学生个人特征，对学生进行综合评价，让学生通过教师的评价，加深对教学内容的理解，同时也能自己问题的回答做处总结，促进学生学习力的提升[2]。

（二）有效评价的规范选择要准确到位

农村初中高效课堂背景下，教师在课堂上对学生进行评价时，评价标准选择要准确到位，语言精确、态度明确，要针对教学内容进行有个性特点的评价。譬如初中语文教师在课堂上对学生的回答进行评价时，要具备语文独有些学科特点，依据学生的回答状况，对学生的语文能力进行详细剖析评价，如此通过有效评价，学生可以发现自己语文学习力中存在的优势和缺点，并依据教师的评价进行改进和提高，对提升学生的语文学习力和语文素养有非常大的帮忙。

（三）有效评价的功能定位要系统全方位

农村初中高效课堂背景下，教师对学生进行评价时，要将评价的勉励功能和引导功能放在等同的地位，使有效评价功能系统全方位体现出来。第一，教师对学生的回答进行一定评价，可以有效勉励学生，提升学生学习兴趣，促进教学水平和效率的提高。第二，教师在对学生的回答进行评价时，要将学生回答中存在的不足进行全方位分析，如此学生可以准时发现问题，从而依据教师的引导进行改进。只有或有效评价的功能定位做到系统全方位，才能更好的发挥有效评价的价值，推进教学效率和水平的提升[3]。

（四）有效评价的评价主体要多元革新

农村初中高效课堂背景下有效评价要对传统课堂评价主体进行多元革新，要由传统的教师一元评价转向师生评价、生生评价的多元评价。通过对评价主体的多元革新，学生可以直接参与到评价活动中，在教学过程初中生可以通过将自评、互评与教师评价相结合，充分认识人自己在学习过程中存在的不足之处，有针对性的进行学习。通过有效评价的评价主体多元革新，可以充分发挥有效评价的价值，让评价成为学生学习的导航灯，有效提升教学效率和水平。

4、结束语

综上所述，农村初中高效课堂背景下有效评价要达成自己价值，就要对有效评价的价值取向、标准选择、功能定位与评价主体进行改进和革新，如此才能提升教学效率和水平，促进学生全方位进步。